Karakteristik Quantum Learning

Karakteristik Quantum Learning

Karakteristik Quantum Learning

Karakteristik Quantum Learning
Karakteristik Quantum Learning
Karakteristik umum yang membentuk sosok pembelajaran kuantum sebagai berikut: 

• Quantum belajar berasal dari psikologi kognitif

Quantum belajar berasal dari psikologi kognitif, fisika kuantum, meskipun tidak semua syarat dan konsep bit kuantum dipakai. Oleh karena itu, pandangan tentang mengajar, belajar, dan pembelajar diturunkan, ditransformasikan, dan dikembangkan dari berbagai teori psikologi kognitif, bukan teori fisika kuantum.

• Quantum Learning

Quantum Learning adalah lebih humanistik, bukan positivistis-empiris, “kebinatangan”, dan atau nativistic. Manusia sebagai peserta didik menjadi pusat perhatian. Potensi diri, kemampuan pikiran, motivasi kekuasaan, dan sebagainya dari pembelajar diyakini dapat berkembang secara optimal, atau optimal. Hadiah dan hukuman dipandang tidak ada karena semua usaha manusia terpuji.

• Quantum Learning lebih constructivistic

Quantum Learning lebih constructivistic, daripada positivistik-empiris, Behavioristik, dan atau maturasionistic. Oleh karena itu, menurut pendapat penulis, naungan konstruktivisme dalam pembelajaran kuantum relatif kuat. Bahkan dapat dikatakan di sini bahwa pembelajaran kuantum merupakan salah satu refleksi dari filsafat konstruktivisme kognitif, konstruktivisme sosial tidak.

• Quantum Learning menggabungkan usaha [mengintegrasikan]

Quantum Learning menggabungkan usaha [mengintegrasikan], menyinergikan, dan faktor rumit seperti manusia potensi diri-pembelajar dengan lingkungan [kesehatan fisik dan mental] sebagai konteks pembelajaran. Atau lebih tepat dikatakan di sini bahwa pembelajaran kuantum tidak terpisah dan tidak membedakan antara res cogitans dan res extenza, antara apa yang dalam dan apa yang di luar. Dalam pandangan pembelajaran kuantum, mental-fisik lingkungan dan kemampuan pikiran manusia atau diri sama-sama penting dan saling mendukung.
• Quantum Learning berfokus pada kualitas dan interaksi yang bermakna, bukan hanya transaksi makna. Dapat dikatakan bahwa interaksi telah menjadi kata kunci dan konsep sentral dalam pembelajaran kuantum. Oleh karena itu, penekanan pembelajaran kuantum pada pentingnya interaksi, frekuensi dan akumulasi interaksi kualitas dan bermakna. Di sini proses pembelajaran dipandang sebagai penciptaan interaksi kualitas dan bermakna yang dapat mengubah energi pikiran dan kemampuan peserta didik bakat alami ke dalam lampu yang bermanfaat bagi keberhasilan pembelajar.
• Quantum belajar mempercepat penekanan besar pada pembelajaran dengan tingkat keberhasilan yang tinggi. Berikut pemercepatan belajar diasumsikan sebagai sebuah lompatan kuantum. Singkatnya, menurut kuantum pembelajaran, proses pembelajaran harus berlangsung cepat dengan keberhasilan tinggi. Untuk itu, semua hambatan dan rintangan yang dapat memperlambat proses pembelajaran harus dihapus, dihilangkan, atau dieliminasi. Berikut berbagai tips, bagaimana, dan teknik dapat digunakan, untuk penerangan misalnya, iringan musik, suasana menyegarkan, lingkungan yang nyaman, pengaturan tempat duduk santai, dan sebagainya.
• Belajar adalah menekankan sifat kuantum dan proses kewajaran belajar, bukan keartifisialan atau keadaan yang dibuat-buat. Kealamiahan dan keadilan menyebabkan suasana yang nyaman, segar, sehat, rileks, santai, dan menyenangkan, sedang pretensi keartifisialan dan menghasilkan suasana tegang, kaku, dan membosankan.Oleh karena itu, pembelajaran harus dirancang, disajikan, dikelola, dan difasilitasi sedemikian rupa sehingga dapat diciptakan atau diwujudkan proses pembelajaran alami dan adil.
• Quantum kualitas pembelajaran menekankan pentingnya dan proses pembelajaran.Proses belajar tidak signifikan dan bukan kualitas kegagalan menghasilkan, dalam hal tujuan pembelajaran tidak tercapai. Oleh karena itu, semua upaya yang memungkinkan realisasi makna dan belajar kebermutuan harus dilakukan oleh guru atau fasilitator. Dalam konteks ini perlu disajikan oleh pengalaman yang dapat dimengerti dan bermakna bagi peserta didik, terutama pengalaman pembelajar perlu diakomodasi secara memadai.
• Quantum Learning memiliki model yang menggabungkan konteks dan isi pembelajaran. Konteks meliputi atmosfer memberdayakan belajar, dasar yang kuat, lingkungan yang menarik atau dukungan, dan desain pembelajaran yang dinamis. Isi meliputi presentasi dari belajar yang sangat baik, memfasilitasi, keterampilan yang fleksibel belajar keterampilan-untuk-belajar, dan kehidupan. Konteks dan konten tidak dapat dipisahkan, saling mendukung, yang memainkan seperti orkestra simfoni.Pemisahan dua hanya akan membawa kegagalan pembelajaran. Kekompakan dan kesesuaian keduanya secara fungsional akan membawa kesuksesan belajar yang tinggi; permainan simfoni yang sempurna pepatah dimainkan dalam sebuah orkestra.
• Pelajaran fokus pada pembentukan keterampilan akademis prestasi kuantum, keterampilan [dalam] hidup, dan fisik atau materi. Ketiga harus diperhatikan, diperlakukan, dan dikelola secara seimbang dan relatif sama dalam proses pembelajaran, tidak hanya salah satu dari mereka. Dikatakan bahwa karena pembelajaran yang berhasil tidak hanya pembentukan keterampilan akademis dan prestasi fisik peserta didik, tetapi yang lebih penting adalah pembentukan kecakapan hidup belajar. Untuk itu, kurikulum harus disusun sedemikian rupa sehingga dapat direalisasikan kombinasi harmonis keterampilan akademis, keterampilan hidup, dan prestasi fisik.
• Quantum belajar nilai-nilai dan keyakinan menetapkan sebagai bagian penting dari proses belajar. Tanpa nilai-nilai dan keyakinan tertentu, proses pembelajaran kurang bermakna. Oleh karena itu, pelajar harus memiliki nilai-nilai dan keyakinan tertentu yang positif dalam proses pembelajaran. Selain itu, proses pembelajaran harus menanamkan nilai-nilai dan keyakinan positif dalam diri peserta didik. Nilai dan keyakinan negatif akan membawa kegagalan proses pembelajaran. Misalnya, pembelajar perlu memiliki keyakinan bahwa kesalahan atau kegagalan merupakan tanda pembelajaran; kesalahan atau kegagalan bukan tanda bodoh atau akhir dari segalanya. Dalam proses pembelajaran dikembangkan nilai dan keyakinan bahwa hukuman dan ganjaran (hukuman dan ganjaran) tidak diperlukan karena setiap usaha harus diakui dan dihargai. Nilai-nilai positif dan keyakinan perlu terus dikembangkan dan diperkuat. Nilai-nilai positif yang lebih kuat dan stabil dan kepercayaan yang dianut oleh peserta didik kemungkinan akan berhasil dalam belajar tinggi. Dikatakan, karena “nilai-nilai ke dalam gelas melalui mana kita memandang dunia.
• Quantum belajar mengutamakan keragaman dan kebebasan, bukan keseragaman dan ketertiban. Keragaman dan kebebasan dapat dikatakan sebagai kata kunci selain interaksi. Oleh karena itu, dalam pembelajaran kuantum berkembang ucapan: Selamat datang keberagaman dan kebebasan, selamat tinggal keseragaman dan ketertiban! Ini adalah di mana kebutuhan diakui keragaman gaya belajar siswa atau peserta didik, kegiatan pengembangan peserta didik yang beragam, dan menggunakan berbagai tips dan metode pembelajaran. Di sisi lain perlu disingkirkan penyeragaman gaya belajar pembelajar, aktivitas pembelajaran di kelas, dan tips penggunaan dan metode pengajaran.
• Quantum belajar mengintegrasikan totalitas tubuh dan pikiran dalam proses pembelajaran. Aktivitas total antara tubuh dan pikiran untuk membuat belajar dapat mengambil hasil berlangsung lebih nyaman dan lebih optimal.